六一儿童节活动主题名称的拟定并不是拍脑袋想出一个响亮的口号。它是用来辨认的一种方式，也是对人的行为进行引导的方法。可以让孩子记住具体的场景的一个符号。活动名称指向性越明确，之后的内容设计就越不会偏离主题。什么是指向性很强呢？孩子们一听到自己的名字就清楚这一天该做什么事情。家长们一看见孩子的名字就可以大致推算出接孩子的时间以及着装的要求。老师只要看到名字就可以把场地布置的清单拆分出来。这就是名称所具有的实际意义。

打开之后看。一般情况下，名称会包括三个方面的内容。年份、动作、场景等都做了限制。年份标志用来区别不同年度的档案。主要的动作就是给参与者主体的行为是什么（跑、跳、画画、表演）来一个明确的指示。场景限制了物料采购的方向。把这三个部分合起来。一个好的名字也就确定下来了。

名称本身并不是一种创新。名称和落地流程之间关系的方式就是创意。许多活动方案都因为名字很美但是流程却很空洞而告败。孩子进场之后才发现其实的内容和名字所暗示的不一样。挫败感要比没有名字更严重。取名的时候要同步推演动线。

把“动线”这个词语用在六一儿童节活动中上的话，那么孩子们从学校大门走到离开学校的路上，他们的身体将会经过哪些地方呢？每个地方停留多长时间、每个地方消耗多少体力、每个地方产生多少垃圾。把动线理清楚之后，名称才可以确定。名称反向制约动线。

新颖活动方案的新颖并不是要提出从来没有出现过的活动。就是用常见的框架中替换掉的一个变量。置换了变量之后整个配套措施也跟着变化了。这就是一种新的完整的定义。

常见的框架基本上就那么几种类型。游园集章、舞台展演、亲子运动、手工市集、科学秀等。经过多年的实践证明，这些框架的安全边界非常明确。就是由于反复而产生的一种麻木感。置换变量怎么换？把场地变量换成了操场变成了教学楼走廊。把人员变量换成了老师表演了孩子的评分。把顺序变量换成了先领奖品后闯关。把规则变量换成了先领取奖品再进行闯关。不提倡个人取得高分来鼓励整个班级的成绩和及格率。随便换成另外一个变量。筹备会所要讨论的事情清单就会不一样了。

置换变量要配相应的安全预案。场地变量一变，就完了。医务箱的位置也跟着变化了。厕所引导标志也跟着变化了。家长志愿者的位置也跟着变了。不写入到方案文本中的安全调整就等于没有进行调整。这是活动方案严谨性的一个底线。

接下来说具体的操作层面的事情。如何把一个主题的名字延伸为可以实施的操作步骤。

得到名字之后的第一件事情并不是去写开场白。就是把场地的平面图画出来，并且标明所有的出入口、电源插座等。把所有的不能移动的障碍物都标出来。把日晒时间覆盖的范围标出来。这张图片要比文字来得有效一些。

第二件事情就是列出物资清单。清单分成三个部分：已有的库存、需要购买的物品和需要借出的东西。每一份物资后面都有一个负责人的名字以及一个到达的时间限制。缺少负责人的名字而形成的物资清单就是无效的清单。

第三件事情就是写出时间切片。将整个活动的时间长度分成15分钟一个片段。每一个片段里都只能有一个确定要发生的事件。如果没有发生这件事情的话，那么现场就失控了。把时间切片的内容都发给了所有的员工。每人发一份，并且要对好表格。

第四件事情就是设定一个结束的标准。天气变差了应该怎么办呢？孩子突然出现身体不适的情况应该怎么办呢？停电了应该怎么办呢？每一个终止条件就有一个起始命令以及一个集合点。命令是谁喊？集合点由谁负责？写到方案中去的是不是就不用写了呢？

以上就是基本框架了。在往里面放肉时要掌握好分寸，并且注意速度的变化。一个完整的六一活动方案的时间分配按照六三一的原则进行。六成的时间都交给孩子自己去操作。三成的时间用来和同伴进行交流。一年的时间用来给大人们颁奖、合影。不符合该比例的活动的孩子在后面的时间里容易分心也是可以预料到的结果。

环节之间转换的时候不能用语言广播催促。以声音的形式来发送信息，即固定的一段旋律、击掌声的节奏、哨声长短的组合等等。语言广播越少现场秩序感就越好。孩子的语音命令过滤机制非常强。对于非语音信号的服从反射更加直接。

奖品发放的逻辑也应在方案中予以确定。发奖品并不是整个活动的尾声。它是整个活动过程中的一个调节器。集章卡换奖品会带来之后的人群聚集和拥堵问题。每一个关卡直接给予小规模即时奖励的效果会更加均衡。奖品不要太大。大的奖品容易引起人们的攀比心理。小一些的奖品可以促进人们之间的互相帮助和分享。奖品大小不宜过大。体积太大，携带不方便成了一个负担。

说到这。名称和流程之间的关系已经很明确了。名称就是贴在流程外面的一层皮。皮要贴着肉，肉要附着在骨头上，名字喊出来。孩子们进来之后看到、听到、摸到的一切都和名字所暗示出来的预期是一致的。这就是名副其实的意思。名副其实的活动不需要大人费心去营造氛围。孩子们自己就会把气氛给带动起来了。

再来说说六一活动方案中容易被忽视的收尾部分。收尾并不是散场的意思，而是指活动的一个组成部分。收尾的质量会影响到记忆被封存的质量。孩子离开的时候手里拿着什么东西回家也很重要。一张贴纸、一本盖章本、一片叶子或者一块石头都可以作为记忆锚点。方案中应该把锚点是谁什么时候给孩子的这部分内容都交代清楚。不可以是随手抓一把随便发。要有交接动作。即使只说一句这是你今天发现的好东西。

场地复原也应列入方案之中。什么时候开始进行恢复工作？恢复的标准是什么呢？由谁来检验呢？检验的标准又是什么？把第二天其他班级上课不会受到影响写清楚。保洁人员的工作量已经翻了一番，但是仍然没有写清楚。

最后要说明的是关于方案文本写作的问题。不能用形容词来写方案，要用名词、动词。不可以写气氛热烈，要写出声音达到多少分贝。不可以写孩子很开心，要写出笑声持续多长时间。不可以写队伍整齐，要写出距离半臂。可以量化的表述使每一个执行者拿到方案的时候就知道自己应该站哪里、做什么事情。这是权威感产生的原因，并不是因为语气比较强硬，而是准确到了不需要再问的程度。